Magic Science in English!

Avec la méthode Story Project, les elèves de Ce2 Cm1 de la classe multilingue ont réalisé une expérience amusante!

Voici les productions d'écrit en Anglais:

Gaétane squeeze a lemon.

We dip the thin brush into the lemon juice and write the secret message on the paper.

We can't see anything ! It's magic !

Brush the papaer with the mixture of iodine and water.
The iodine mixture makes the invisible writing appear on the paper!

Projet Fibonacci - 2ème séance

Ce lundi, nous avions donc un défi à relever : construire un appareil capable de mesurer la flottaison d'un objet ! Et non, nous n'aurons pas besoin d'électricité... seulement de petit matériel que vous pouvez même trouver dans une trousse !

Après divers tâtonnements, un groupe a utilisé une cartouche d'encre et un bouchon de tube de colle, d'autres groupes ont opté pour leur taille-crayons et un groupe a trouvé dans sa trousse... un petit flacon en plastique vide...

Il a fallu découvrir que pour pouvoir mesurer quelque chose, l'objet devait être allongé mais il ne doit pas être dans le sens horizontal... sinon, il est difficile d'y remarquer une graduation. Pour cela, certains groupes ont découvert qu'il fallait le rendre plus lourd... mais pas en le remplissant entièrement : il faut que le fond soit lourd... Voilà une notion de leste.

Ensuite, l'objet allongé avait tendance à pencher...il a fallu le redresser pour qu'il reste bien à la verticale.


Enfin, ceux qui ont eu recours à une paille se sont mis à graduer leur appareil par des petites marques de pâte à modeler (selon la masse de pâte à modeler fixée au fond du bouchon de colle et qui leste le tout).



Après un compte-rendu de chacun des groupes, nous avons repérer les caractéristiques nécessaires à notre appareil : une forme allongée de position verticale, un objet lesté et gradué.
Enfin, puisqu'on pouvait mesurer la flottabilité, nous avons repris notre objectif de la semaine dernière : vérifier que la quantité de sel dans l'eau fait varier la flottabilité d'un objet.

Jean-Charles avait fabriqué de semblables densimètres artisanaux un peu plus fiables et les enfants ont eu ensuite un relevé d'informations à faire et classer dans un tableau.
Nous avons donc mis de l'eau douce dans une bouteille et mesurer la flottaison de notre appareil. Nous avons ajouté du sel fin 20g par 20g en mélangeant bien avant de mesurer la flottaison de cette eau de plus en plus salée.


Cela a été un réel apprentissage de lecture d'une graduation et de relevé d'informations. Comme la variation ne s'est pas faite sentir tout de suite, certains ont eu du mal à rester méthodiques pour que les informations soient vraiment utilisables. En tous cas, tous ont remarqué que l'objet flottait de mieux en mieux au fur et à mesure qu'on salait l'eau... Plus une eau est salée, moins l'objet s'enfonce !

La semaine prochaine, il faudra chercher si l'eau salée a d'autres caractéristiques qui la différencie de l'eau douce et analyser les données relevées.

Blandine

"J'ai vu le loup" : un spectacle formidable pour les Maternelles et les CP/CE1 !

Bonjour à tous !



Ce matin, nous avons vu un spectacle formidable ! C'est l'histoire de Taïlou, le gentil petit loup.



Il nous a raconté des histoires de loups....



"Le petit chaperon rouge"....



"Les trois petits cochons"....



"La chèvre de monsieur Seguin"....



"Le loup et l'agneau".



Ensuite, monsieur Bourgouin a fabriqué le monstre de la forêt et le magicien de la peur a chassé toutes nos peurs !








Et à la fin, on a fait un peu de prévention routière avec les petits cochons et les loups. Ils nous ont dit comment être un bon piéton, un bon cycliste et un bon passager en voiture !



Beaucoup d'enfants ont participé au spectacle comme acteurs de l'histoire et ils en étaient très heureux !!!!



A vous de les reconnaître !




Mais les autres ne sont pas restés inactifs : ils ont chanté, dansé, eu un peu peur et beaucoup ri !!!!



Merci monsieur Bourgouin et à une autre fois !



Brigitte.

Le projet Fibonacci de cette année en CE2/CM1

Cette année, le thème de Fibonacci est la Loire.

Comme nous sommes partis en classe de mer en début d'année, nous avons choisi de faire le lien entre la mer et la Loire, cela ne nous a pas emmené à St Nazaire mais nous regarderons de près pendant cette période les échanges entre le fleuve et l'océan...
Nous avons acueilli Jean-Charles, un étudiant ingénieur, stagiaire à l'école des Mines de Nantes, qui nous accompagnera dans notre travail du lundi après-midi jusqu'au vacances de février.
Voilà notre question de départ :
"Pourquoi les bateaux vikings, remontant notre Loire pour piller villes, villages et monastères, s'enfoncent-ils et coulent-ils à l'approche d'Angers ?"

Les idées ne manquaient pas...
Nous avons trouvé de nombreuses raisons à vérifier... Serait-ce que l'eau n'est pas plate alors que les bateaux le sont ? ... mais non, beaucoup affirmaient que ce sont les récifs et bancs de sable qui sont de plus en plus nombreux ou que le lit devient plus étroit devient un danger pour les bateaux qui s'y frottent...et qu'en plus il y a moins d'eau et des tourbillons !
Quelques-uns ont expliqué que les bateaux devenaient trop lourds car les trésors s'y accumulaient...
Finalement, c'est la marée qui devenait fautive car en descendant, elle vide la Loire de son eau ... La marée a même donné l'idée à une enfant de parler de l'eau salée qui porte mieux que l'eau douce mais de toutes façons, l'eau de la Loire n'est pas salée !

Nous avons donc décidé d'étudier cette affirmation et de vérifier son bien-fondé.

Comment montrer qu'un objet ne flotte pas de la même manière dans l'eau douce et dans l'eau salée ?


Chaque groupe a proposé et réalisé ces expériences plus ou moins réussies.

Un groupe s'est même lancé dans la flottaison d'un bateau en papier... flottaison ou rapidité d'absorption ?

Tous les groupes sont partis avec des bateaux en bois qui flottaient parfaitement sur l'eau douce comme sur l'eau salée, il a fallu comprendre que le chargement de ces bateaux les alourdissaient un peu... un peu de pâte à modeler et le tour était joué... oui mais encore faut-il comparer des éléments comparables... il a fallu peser chaque bateau et être sûrs qu'ils avaient la même masse.

Finalement, après le compte-rendu des différents groupes, nous nous sommes mis d'accord pour la conclusion suivante : Sur l'eau douce, un objet flotte moins bien que sur l'eau salée.

La semaine prochaine, nous chercherons comment inventer un appareil qui nous indiquera la capacité de l'eau à faire flotter un objet...
Blandine