Les CE2/CM1 aux archives départementales

Décidément cette semaine est très riche !
Nous sommes allés travailler ce mardi après-midi aux archives départementales avec Mr Couvreux pour reprendre l'histoire de l'Ecriture à partir de manuscrits (documents écrits à la main) qui étaient de plus en plus anciens et qu'on pouvait de moins en moins bien lire. Certains d'entre nous se sont montrés de bons détectives pour décrypter les textes du 18ème siècle...

Nous avons ensuite pris ma plume et l'encrier pour apprendre à tracer les pleins et les déliés. Il a fallu corriger un bon nombre de mauvaises habitudes pour se tenir droit et bien assis. Il fallait penser à poser la main à plat sur la feuille qui devait être bien droite, face à nous.



Ce travail demandait beaucoup d'application et tous s'y sont vraiment mis... Observez la concentration de chacun...

Certains ont demandé qu'on fasse de la calligraphie à l'école... proposition à étudier de près...








Nous nous sommes aussi entraînés à l'écriture onciale (du début du Moyen Âge) et nous avons écrit notre prénom sur un petit marque-page qui sèche là-bas et que nous recevrons jeudi.
Blandine

La folle semaine continue...

Ce matin, c'est Sophie qui est venue dans la classe pour jouer du violoncelle.


Elle nous a présenté son instrument, ses différentes parties et leur rôle.
Elle nous a ensuite fait écouter les 4 cordes seules puis elle a fait varier les notes en tenant les cordes plus ou moins près de l'archet : ça change si on place ses doigts 2mm plus loin ou plus près !

Elle nous a ensuite joué un morceau de Vivaldi qui était calme au début puis très rapide. Nous avons applaudi car c'était très beau.


Ensuite, elle a répondu à nos questions et nous a joué l'air qui représentera Pierre dans l'œuvre de Pierre et le loup et qui sera joué par les 4 instruments de la famille des violons.
Nous avons ensuite repris notre travail de dictée... avec un petit air enchanté dans la tête...
Blandine

Fibonacci 4ème séance

Ce lundi, nous avons mené le projet avec les bretons de la classe qui restaient avec nous l'après-midi.
Nous nous sommes rappelés de ce que nous savions maintenant sur l'eau salée et nous avons cherché à comparer l'eau de la Loire à Nantes, à St Nazaire et à Angers.

Pour commencer, il fallait reconnaître quelle était la bouteille de chacune des villes et argumenter...
Nous avons imaginé de nombreuses raisons...à savoir que le sel rendait l'eau jaune ! Ou bien que l'eau d'Angers était plus claire car plus près de la source ... Pour certains, l'eau de la mer est jaune car des algues ou des coraux sont dedans mais pour d'autres ce sont les excréments des animaux qui la rendent sale (contrairement aux animaux de la Loire qui doivent être plus propres...)

Heureusement que Gwendal a fait remarquer que l'eau de la mer en classe découverte était claire et que l'eau la plus claire était sûrement celle de St Nazaire...

Comme le groupe était perplexe, nous avons vérifié la couleur de l'eau salée et comme elle n'était pas jaune, ni blanche, nous avons fait passé à chaque bouteille le test du densimètre :

Le densimètre s'enfonçait jusqu'à 4cm dans l'eau sale ; jusqu'à 3.8cm dans l'eau de Nantes et seulement jusqu'à 3cm dans l'eau claire. Cette eau claire était donc l'eau plus salée de St Nazaire ! Car l'eau est de plus en plus salée en s'approchant de l'océan.

Nous avons ensuite fait des groupes pour imaginer une expérience qui permettrait de mesurer et de comparer la présence de sel dans l'eau d'Angers, de Nantes, de St Nazaire, sans densimètre.

Les groupes ont très vite pensé à peser la même quantité d'eau puisque nous savons maintenant que l'eau salée est plus lourde que l'eau douce.
Seulement, en observant l'eau sale d'Angers, certains se sont dit qu'on pèserait aussi le sable et la terre et qu'il fallait d'abord filtrer l'eau.




Un groupe a imaginé reprendre les couleurs et se faire se superposer les 3 eaux à comparer.
Enfin, les notions découvertes en visitant les marais salants et en histoire de l'alimentation ont permis d'imaginer de récupérer le sel par évaporation avant de le peser. Un groupe a pensé à accélérer les choses à l'aide d'un four d'argile comme au néolithique ou d'une casserole. Quelques enfants attentifs aux détails ont précisé qu'après évaporation, il faudrait d'abord trier le sel et la terre avant de peser.

Les expériences ont été faites tous ensemble :

La masse de 500 ml d'eau était de 400g pour l'eau d'Angers et celle de St Nazaire... déception générale ! Eh oui, il y a moins de sel dans l'eau d'Angers mais plus de terre...
Les 3 eaux colorées (même en commençant par celle qu'on imaginait la plus lourde) se sont mélangées...Nouvelle déception... Il a fallu expliquer cela...
Jean-Charles a rappelé qu'une eau porte une autre si elle a une plus forte densité : une masse plus grande pour la même quantité d'eau... Mais on vient de voir qu'elles ont la même masse... elles ont la même densité et aucune d'elles n'a la force de porter l'autre : elles se mélangent donc...

Enfin, nous avons mis la même quantité d'eau dans des plats en inox et nous les avons mis à l'abri, en classe pour voir ce que cela donnera quand tout sera évaporé... Suspens !
Blandine

La Folle semaine a commencé en CE2/CM1

Comme nous irons au concert de la Folle Journée jeudi, nous voilà embarqués dans une Folle semaine !
Nous avons accueilli ce lundi matin, le Père Benoît qui est venu présenter Mr Prokofiev et son oeuvre : "Pierre et le loup" écrit pour permettre aux enfants de reconnaître certains instruments. Il est aussi allé voir les CE1/CE2.

Nous avons appris comment s'organisait un orchestre et quel est le rôle du chef d'orchestre et la place des différents instruments.
Nous avons raconté l'histoire de Pierre et le loup et recherché les instruments qui correspondaient à chaque personnage.
Comme le violon est le premier instrument qui permet aux autres de s'accorder avant le concert, c'est l'instrument qui correspond au héros de l'histoire : Pierre !
Nous en avons vu un en classe.
Demain, nous aurons une musicienne, Sophie, qui viendra jouer du violoncelle !
Blandine

La galette des rois en MS/GS

Bonjour !




Voici les photos de nos journées "Galettes des rois" !





Lundi 23 janvier, c'était l'atelier "Cuisine", avec l'aide de trois mamans de la classe.



Les enfants ont pris beaucoup de plaisir à verser, mélanger et goûter les ingrédients !



Et hier mardi, nous avons dégusté les galettes. Hum, elles étaient délicieuses !



Et les rois et les reines étaient très fiers !



A bientôt,



Brigitte.

Dernière séance de piscine pour les CE2/CM1 et CM1/CM2

Ce mardi nous faisait dire au revoir aux maîtres nageurs et concluait les 15 séances de natation. La place est maintenant au groupe de CE1/CE2 et aux bretons !




Pour ce dernier jour, il est de tradition que les enfants puissent jouer !




C'était donc la fête ! Je vous laisse les regarder...
Blandine

Fibonacci CE2/CM1 3ème séance

Ce lundi, la classe était transformée en un vrai laboratoire scientifique !
Chaque groupe d'enfants a repris les mesures demandées pour vérifier les variations de flottabilité. Il fallait mesurer et noter dans un tableau la masse de liquide, la masse de sel ajoutée (20g à chaque fois) et le niveau du densimètre.
Puisque maintenant chacun avait pu prendre conscience de l'importance de la précision et de la nécessité scientifique d'être organisé et méthodique.

Un groupe de filles a même réalisé qu'il leur fallait retirer la masse de la bouteille pour être tout à fait précises : la notion de tare a servi à tout le monde!

Chaque groupe a ainsi rempli un tableau en ajoutant au litre d'eau douce jusqu'à 180g de sel pour certains et 140g pour la plupart.

Il a fallu utiliser les notions de numération découverte la semaine dernière ou le matin même :
les nombres entre 1000 et 10 000 pour les CE2 en lisant ce qu'indiquait la balance et les nombres entre 0 et 1 en ajoutant les dixièmes découverts par les CM1 pour lire les graduations du densimètre.

Quand le travail a été terminé, nous avons donc relever différentes remarques :

Plus on ajoute du sel, plus le densimètre se soulève.


Plus on ajoute du sel, plus la masse d'eau augmente.
Quand on ajoute 20g de sel, la masse d'eau augmente de 20g mais pas toujours... c'est peut-être que les 20g donnés par les adultes étaient parfois un peu trop approximatifs... mais la différence observée ne dépassait pas 4g !
Un groupe a remarqué que son densimètre était descendu à un moment et manquait de régularité. On a du expliciter la raison de la régularité attendue par le groupe pour ses résultats et proposer des hypothèses pour expliquer le phénomène : ou le densimètre s'est un peu rempli d'eau ou le sel ajouté n'a pas été bien mélangé...

Si l'eau douce est plus légère que l'eau salée, si j'arrive à les mettre l'une sur l'autre, l'eau douce va-t-elle flotter ?
Si l'eau salée porte plus facilement un objet que l'eau douce, pourra-t-elle porter un œuf ?
Nous avons vérifié dans la bouteille des garçons qui avaient mis 180g de sel dans le litre d'eau : l'œuf flottait bien.
Nous avons vérifié aussi que cet œuf n'était pas porté par l'eau douce : il a coulé au fond d'un bouteille d'un litre d'eau du robinet.

Si on met l'œuf sur un demi-litre d'eau salée colorée en rouge et qu'on ajoute un demi-litre d'eau douce colorée en jaune, que va-t-il se passer ?
Après différentes hypothèses, la maîtresse a déposé l'eau sur l'eau salée puis elle a versé tout doucement l'eau douce sur l'eau salée...un peu d'eau orange est apparue au niveau de l'œuf puis une belle couche d'eau douce bien jaune est apparue au-dessus de l'eau rouge ! Stupéfaction générale ! Cette expérience fait toujours de l'effet.

Et si on mélange maintenant? Que va-t-il se passer ? : Question posée par un enfant, une fois la surprise passée et l'instant d'admiration terminé...
De nouvelles hypothèses ont été données avec les raisons qui argumentaient la proposition. Quelques-uns pensaient que l'œuf allait resté là puis tous se sont mis d'accord pour dire que l'œuf allait flotter puisqu'il se trouverait dans une eau salée partout pareil...

Après quelques temps de mélange délicat (la bouteille était très remplie), l'œuf a coulé !!!! Que s'est-il passé ? Pourquoi ?
Les enfants ont retrouvé leur bon sens et se sont rappelés que l'eau salée l'était beaucoup moins maintenant qu'on avait ajouté de l'eau douce... et qu'elle ne pouvait plus porter aussi bien les objets... voire plus du tout !
Ouf, la notion de densité pouvait vraiment avoir un sens concret !
Quand il y a beaucoup de sel, les grains de sel sont serrés, la densité de l'eau est forte et elle peut porter l’œuf. Mais quand les grains de sel sont plus espacés, la densité de l'eau est plus faible et elle a moins de force pour porter l'œuf.

La semaine prochaine, nous pourrons poursuivre notre enquête concernant la salinité de l'eau de la Loire.
Blandine